La crisis y la educación

    Desde que se inició la crisis, pese a que esta no tienen ningún origen en el gasto público, educativo o sanitario, se ha procedido a aplicar un sinfín de recortes en el gasto social con la excusa de que son medidas "necesarias para salir de la crisis". Estos recortes han ido acompañados de un deterioro en las condiciones laborales de los trabajadores que hacen posible la prestación de los servicios públicos. Las consecuencias de estas políticas están siendo terribles para las familias trabajadoras, como principales víctimas de este proceso generalizado de deterioro de los servicios públicos y sociales.

                         

Los recortes también se han cebado contra los centros de enseñanza de 0 y 3 años, donde la escasez de plazas es histórica. Un problema añadido lo encontramos en que la mitad de estos centros son privados. Y el coste de las plazas públicas se ha encarecido de forma generalizada. 

Las familias se están enfrentando a escuelas infantiles públicas más caras, junto con un deterioro de su calidad. Un ejemplo lo encontramos en un informe del departamento de Psicología Evolutiva de la Universidad Autónoma de Madrid, que alerta del mal estado en el que se encontraban escuelas infantiles madrileñas.

Además, el concepto gubernamental de escuela infantil se basa en una mentalidad empresarial y reaccionaria. Quieren que estos centros sean únicamente un lugar de guardería, mientras duran las jornadas laborales de los padres. Además apuestan por un modelo individualista y sin solidaridad, donde cada padre y madre se las arreglen para pagar cada mes un servicio que debería ser público y gratuito.


Como todos sabemos, el deterioro de la calidad educativa, entre otras cosas, se debe al gran aumento de alumnos por clase, al mismo tiempo que se disminuye el número de docentes. Este gráfico muestra el ratio profesorado/alumnado de 1994 a 2011:

  

Los niños son el futuro de nuestra sociedad, y por ellos,
 ¡debemos luchar para que esto cambie!

El niño, su centralidad y sus derechos

Me gustaría recalcar una vez más la importancia de la familia en la sociedad actual y su gran responsabilidad al hacerse cargo, de cada una de las funciones y necesidades que sus miembros requieren.

Para asegurarse del cumplimiento de éstas, las instituciones han elaborado una serie de leyes y convenciones que reconozcan y protejan los derechos de los niños. Gracias a estas leyes los niños de gran parte del mundo, disfrutan de unos derechos que aseguran una calidad de vida digna. Sin embargo, esta calidad de vida no llega a todos los lugares ni a todos los niños, ya que hoy en día, se sigue privando a los niños de su propio bienestar. 

Como futuros docentes, formamos parte de la vida del niño y somos en gran medida detectores de estas situaciones anómalas. Los indicadores de detección nos orientarán sobre la existencia de posibles casos. Una vez comprobado la existencia del maltrato, actuaremos en base a los protocolos existentes, Tenemos que tener en cuenta que estas situaciones son muy difíciles de detectar, comprobar y notificar. Ya que estos a la vez de graves, son muy delicados. Pues antes de alarmar, debemos asegurarnos.

Existen algunos mitos y falsas creencias respecto al maltrato infantil, que pueden dificultar la consideración del maltrato. Para concienciarnos, no hay mejor forma que ver los casos que se dan día a día.

"Los familiares, amigos, vecinos, educadores o personas que están o entran en contacto con los niños, tienen su parte de responsabilidad cuando se muestran indiferentes antes el maltrato infantil. Hay que dar la alerta, no mirar hacia otra parte, Si no eres la solución, eres parte del problema".

Os dejo la presentación que han realizado mis compañeras en clase:

El niño su centralidad y sus derechos

La participación de los padres en los centros escolares

En la mayoría de los casos las familias están poco informadas de lo que sus hijos/as hacen cuando entran en la escuela. El conocimiento que tienen las familias de esto se reduce a lo que ellos vivieron en su infancia, pero a veces, cuesta aceptar que la educación no es igual y que permanece en continuo cambio. 

Es de vital importancia que los padres y madres o familias sepan valorar la labor del docente en los progresos de sus hijos/as. Para que esto sea posible debe haber una estrecha relación entre los/las profesores y las familias. Así, gracias a la colaboración de estos y la implicación de los docentes se contribuya a un excelente proceso de enseñanza y aprendizaje de cada uno/a de los/las niños/as.

Cada vez más, la administración y los docentes ofrecen diferentes posibilidades a las familias para poder participar en los centros escolares de sus hijos/as. Aun así, las familias no participan y sigue siendo escasa la asistencia de éstas a las actividades propuestas por el centro. Para que la participación de los padres sea efectiva es necesario proporcionarles información básica y formación académica suficiente, ya que esto constituye un derecho y a la misma vez un deber esencial para su función educativa dentro del centro.

Os dejo un vídeo que explica muy bien la importancia de la participación de la familia en la vida escolar de sus hijos;

El origen social influye en la educación

Según un estudio realizado por la UNED (Universidad Nacional de Educación a Distancia) y el European University Institute, España es uno de los países con las tasas de fracaso escolar más altas de la UE. Además, el origen social contribuye a incrementar la brecha en la igualdad de oportunidades educativas.

Este estudio concluye que la probabilidad de que un estudiante con malas calificaciones siga con sus estudios después de los 16 años es del 56% si proviene de clases aventajadas, frente al 20% si se trata de una familia de clase trabajadora.

Según Hector Cebolla, investigador de la UNED, "el estudio trata de disociar el efecto de las notas de otros procesos que, vinculados al estatus socioeconómico de los padres, determinan las oportunidades educativas de los individuos", y es la primera vez que se hace un estudio así en España. El rendimiento escolar no se interpreta de la misma forma por los individuos de distinto origen social, puesto que existe un efecto de compensación por el que los estudiantes de clase alta tienen una probabilidad mayor de alcanzar estudios superiores que los de clase baja, aunque sus notas sean malas", añade.

Con este estudio podemos apreciar cómo los malos resultados académicos aumentan las desigualdades sociales, ya que las clases altas encuentrar estrategias para compensar los problemas de rendimiento de sus hijos y, cuando estos van mal en la escuela, tienen segundas oportunidades (profesores particulares, por ejemplo) con las que los hijos de los menos favorecidos no cuentan.

De los más de 4.000 alumnos encuestados, el 88& de los hijos provenientes de familias de clase alta continúan estudiando al acabar la Educación Secundaria Obligatoria. Por su parte, el 70% de los hijos de jornaleros y el 44% de los nacidos en familias de obreros no cualificados abandonan la escuela a la edad de 16 años.

En mi opinión, tenemos asociado el concepto de clase social baja a clase problemática, y es necesario, como futuros educadores, cambiar esta idea y tener unas expectativas altas de todos nuestros alumnos, independientemente de su clase social. Así, seremos capaces de utilizar una buena metodología para sacar siempre lo mejor de cada uno, asegurándonos de que utilizan al máximo sus capacidades de forma que intentemos mantener su motivación frente a sus estudios aunque sus notas no sean las mejores.

El paro y sus manifestaciones

El desempleo es el paro forzoso o la situación en que un trabajador no tiene ninguna ocupación laboral, es decir, es la situación forzosa de falta o pérdida de empleo, o la carencia de trabajo entre aquellas personas que desean tenerlo para acceder a unas cuotas aceptables de bienestar.

De este modo, la tasa de desempleo sería el cociente entre el número de personas desempleadas y el de población activa o empleada, expresado como porcentaje. 

El término desempleo puede tener dos puntos de vista:

-  El sociológico: aquel que se relaciona con el desempleo como fenómeno social. 

- El psicológico: aquel que se relaciona con la historia o experiencia particular de cada persona.

                

La comunidad escolar

La Comunidad Escolar es aquel grupo de personas que se encuentran involucradas directamente o indirectamente en el proceso educativo de la escuela y responsables por su éxito.

Comunidad Escolar es una solución integral para todos los grupos relacionados con el ámbito educativo. Padres de familia, alumnos, maestros y directivos escolares tendrán a su alcance un mundo de posibilidades y recursos electrónicos, los cuales harán más eficientes sus procesos y mejorarán la comunicación entre sí. Las personas que lo componen coinciden en la defensa de unos mismos principios y tratan de conseguir los mismos objetivos y propósitos. Estas personas influyen y son afectadas por un mismo entorno educativo.

La Comunidad escolar está compuesta por el Consejo Escolar, el Claustro de Profesores y el Equipo Directivo. Cada uno de ellos desarrolla una serie de competencias a lo largo del curso, que podemos encontrarlas en la Ley Orgánica de Educación (LOE).

La Comunidad Escolar engloba un conjunto, en el cual es imprescindible cada uno de sus componentes. Por lo tanto, en el momento en el que haya una ausencia de uno de estos, la Comunidad Escolar no sería posible y perjudicaría tanto a la calidad como al orden del colegio. 

                  

El tutor en Educación Infantil

Debemos tener presente la inmensurable importancia que tiene la labor del tutor en el día a día de sus alumnos/as. 

Como sabemos, la familia en la etapa de infantil es uno de los principales referentes en la vida de los niños, es por eso que el tutor, siendo otro de los principales referentes, ejerce una tarea fundamental de nexo entre la escuela y la familia. 

Al contrario de lo que algunos se imaginan, la tarea del tutor es compleja y conlleva muchas responsabilidades y es que orientar a un grupo concreto de niños tan pequeños requiere prestar atención a los innumerables aspectos que rodean al desarrollo de los niños de Educación Infantil. 

“Un niño siempre puede enseñar tres cosas a un adulto: a ponerse contento sin motivo, a estar siempre ocupado con algo y a saber exigir con todas sus fuerzas aquello que desea”. (Pablo Coello)

A continuación os dejo un enlace para que podáis ver la presentación del trabajo de mis compañeras:

El tutor en Educación Infantil

Por último, os invito a que probéis este simulador en el que te enfrentarás a un primer día de trabajo como educador en una escuela infantil

Simulador: Resolución de conflictos en el aula

Las TIC en la escuela

Las TIC están tan presentes en la sociedad en general, y es imprescindible su utilización en el aula. 

Desde mi punto de vista, como futura docente, creo que debemos tener clara la importancia de estas en la Educación desde edades muy tempranas y su introducción tanto en las planificaciones, como en la práctica. 

Hay numerosos recursos de los que podemos disponer, y cuya utilización facilitaría y enriquecería la labor educativa, así como el proceso de enseñanza-aprendizaje. Además, estos recursos son, generalmente, de fácil acceso y utilización, por las que cualquier persona puede hacer uso de ellas, al menos de las más sencillas. 

Es importante que entendamos las TIC como un recurso educativo del que cualquier miembro de la sociedad educativa puede hacer uso: los profesores y el resto de profesionales pueden compartir experiencias, ideas, buscar información para el correcto funcionamiento de las clases, encontrar maneras de innovar en el aula, etc.; los alumnos pueden realizar actividades a través de cualquier dispositivo tecnológico (siempre y cuando los docentes sepan orientarlo), pueden prepararse para las próximas clases, o completar información mediante la búsqueda de contenidos. Estas actividades las pueden utilizar por sí solos, de manera voluntaria, o por petición de algún profesor que les indique cómo y para qué utilizarlas; En el caso de los padres, es un buen recurso para saber en qué punto se encuentran sus hijos, qué contenidos están trabajando, cómo pueden participar en su Educación en el ámbito escolar, etc.

Además, sabemos que existen recursos 2.0 mediante los que podemos trabajar de manera colaborativa y participativa, ya sea en el aula, o fuera de ella. 

Por último, considero de gran importancia el hecho de que, pese a que existen multitud de posibles recursos TIC a los que podemos acudir, la realidad es que en muchas escuelas o aulas no se utilizan demasiados, o incluso, no se hace de manera correcta. En algunas ocasiones, esto puede ser debido al desconocimiento o la falta de formación del profesorado, o a la comodidad de basar la puesta en práctica de las clases a través de las metodologías tradicionales, o incluso, en algunos casos, por miedo a la utilización de aparatos tecnológicos. Este es un error en el que no debemos caer los futuros docentes, ya que las TIC nos pueden aportar diversas propuestas de trabajo, innovadoras, motivadoras y mediante las cuales se pueden conseguir una consecución de objetivos adecuada. 

Internet y educación

Internet es una fuente educativa fundamental para la enseñanza en la escuela, tanto para los docentes como para el aprendizaje de los alumnos. No obstante debemos educar en el uso responsable, seguro y educativo de la red ya que no son suficientes los filtros para frenar el mal uso en la web de todos aquellos que utilizan la red sin prevenciones. Por esto la labor del docente es muy importante en este campo ya que debe educar en las prevenciones que nos llevan a utilizar internet de una forma más segura y educativa y debe enseñar a los alumnos los diferentes peligros a los que puede entrar con el uso inadecuado de la red. El docente además debe conocer estrategias para llevar a cabo su propia práctica y no esperar soluciones externas de validez universal. 

Por todo esto es primordial fortalecer la relación entre escuela y familias desde el principio ya que esta es la mejor manera de desarrollar un uso más seguro y educativo de internet, puesto que la familia pertenece a una sociedad más reducida y personal pero también más influyente.

Uso de la red en España y perfil del internauta

Según los datos mostrados en la encuesta Navegantes en la Red elaborada por la AIMC (Asociación para la Investigación de Medios de Comunicación) fueron 33.254 los navegantes que facilitaron los datos para la explotación de la misma. Los resultados más relevantes para efectuar una búsqueda sobre los datos relacionados con el uso de la red en Espala y el perfil del internauta (estudio por edad, sexo, clase social, hábitos de utilización, ....) indican que:

- El 98% de encuestados afirma que había utilizado internet el día anterior.

- Se observa un perfil masculino, joven y conectado durante más tiempo.

- A su vez, el usuario es más maduro (y supongo más responsable con los usos que realiza) y se mantiene conectado más tiempo.

- Está muy habituado a dispositivos móviles y conexiones inalámbricas.

. Gran porcentaje de ellos son "heavy users" o usuarios intensivos.

La encuesta deja claras diferencias de sexo y edad en el empleo de Internet pues casi tres cuartos de la muestra son hombres, además hay una sobrerrepresentación de los usuarios entre 25 y 44 años, por el contrario existe muy poca reprsentación de los usuarios menores de 25 y mayores de 45 años. Según la encuesta el usuario más asiduo de Internet es un hombre joven o maduro, con un buen nivel de estudios, urbano y activo, que se mantiene mayor cantidad de tiempo conectado y que tiene, por tanto, una mayor experiencia en Internet, Por el equipo de acceso se puede apreciar que el más usado es el portátil o netbook, seguido muy de cerca por los teléfonos móviles o smartphones, quedando relegado el ordenador de sobremesa a la tercera posición.

Aparte de ello se destaca una mayor presencia de la navegación desde casa y el trabajo pero se ha producido un espectacular despegue de la conexión en la calle o medios de transporte. Los usos más frecuentes de Internet son la navegación web, correo electrónico, la mensajería instantánea y el intercambio de archivos P2P. Además, los navegantes españoles son consumidores habituales de prensa electrónica y de radio por internet a la vez que se está asistiendo a un aumento del visionado de televisión vía streaming.

Por último habría que destacar que los usuarios de internet consideran muy relevante la privacidad de sus datos en Internet y se preocupa por lo que puede suceder con los datos allí almacenados. No obstante respecto a las redes sociales se aprecia un estancamiento de Facebook, que parece haber llegado al límite de su uso mientras se aprecia un gran crecimiento de Twitter, Google+, LinkedIn, Tuenti e Instagram.

Las redes sociales en menores

En la actualidad, existe un gran uso de las diferentes redes sociales. 

Utilizar una red social es algo que no debe de considerarse como malo ya que nos puede ayudar a comunicarnos e interaccionar con las personas, pero la clave se encuentra en saber utilizar las redes sociales de una forma adecuada y segura. 

Se debe tener en cuenta que existen múltiples riesgos a correr, por ello hay que establecer una privacidad total en el uso de las redes. 

Otro aspecto a tener en cuenta es el número de horas que se le dedica, ya que un uso excesivo de las tecnologías y de las redes puede conllevar grandes problemas, como ya sabemos. 

Resulta muy interesante la cantidad de recursos que existen en Internet para prevenir un mal uso de las redes sociales desde la infancia. 

Tras la observación de diferentes páginas web y recursos he podido comprobar que las familias cuentan con suficientes recursos y material para conocer tanto los aspectos positivos y los aspectos negativos del uso de redes sociales en sus hijos e hijas. Por ello, las familias tienen que actuar como mediador. 

                           

Videojuegos y educación

Después de lo mucho que se ha escrito e investigado sobre los videojuegos, podemos decir que es un tema que está adquiriendo una importancia creciente como objeto de estudio por parte de educadores, psicólogos, sociólogos y médicos, principalmente.

En el marco concreto de la educación podemos distinguir diversos efectos de los videojuegos. Hay algunos rasgos que tienen carácter negativo, y hay otros en los que invluso se puede detectar influencias positivas o usos constructivos.

- Los peligros de los videojuegos actuales en el mercado: violencia y sexismo

Según algunas investigaciones, la mayoría de los videojuegos fomentan las actitudes violentas y agresivas, que como se ha comprobado tienden a repetirse en la conducta de los niños y adolescentes.

Por otra parte, es también evidente la existencia de estereotipos en cuanto a las figuras masculinas y femeninas que van en perjuicio de las mujeres, puesto que aparecen en menor proporción, y cuando lo hacen tienden a ser representadas en actitudes pasivas, dominadas o secundarias, mientras que los varones están más representados en actitudes más activas y dominadoras.

- Los aspectos positivos de los videojuegos: la sociabilidad, la inteligencia y el uso educativo y terapéutico. 

A pesar de las críticas recibidas también en este terreno, los videojuegos no se muestran como desencadentantes de un deterioro de las relaciones sociales de los jugadores. Por el contrario, la afición a los videojuegos está relacionada con actitudes positivas de socialización.

Por otra parte, la inteligencia no parece sufrir ningún tipo de deterioro por la utilización de los videojuegos. Por el contrario, se concluye que el juego con videojuegos favorece el desarrollo de determinados aspectos de la inteligencia, sobre todo los de carácter espacial. 

Finalmente, se ha demostrado de manera contundente que los videojuegos permiten una ayuda especial en el tratamiento y mejora de problemas educativos y terapéuticos, tanto de tipo físico como psicológico, así como múltiples utilidades en cuanto al entrenamiento de todo tipo de habilidades.

- No son causantes de patologías especiales.

Parece que los videojuegos pueden desencadenar problemas en un número reducido de sujetos que presentan una predisposición anterior, como la epilepsia, y por otra parte se ha demostrado que tienen un influjo extresante y favorecedor de la ansiedad, con alteración de la presión sanguínea y el ritmo cardiovascular. Sin embargo, los supuestos trastornos psicopatológicos derivados del juego electrónico no parecen estar confirmados en las investigaciones realizadas hasta ahora.

Para concluir este tema, os dejo un vídeo para que reflexionéis: 

El tutor y la familia ante la gran pantalla

Como todos sabemos, en la mayoría de los hogares no se suele hacer un uso adecuado de la televisión y en muchas ocasiones se convierte en un medio que influye negativamente en la educación de los más pequeños. 

A pesar de que en la actualidad hay un riguroso seguimiento de la programación infantil, tanto de los programas que se emiten como del horario en que se hace, el factor económico sigue situándose en nuestra sociedad por encima de la educación, de forma que en ocasiones las cadenas de televisión prefieren emitir determinado programa por el nivel de audiencia que obtiene sin tener en cuenta que dicho programa puede poner a disposición del público infantil contenido poco educativo y fomentador de malas conductas. 

Considero que el tutor debe incorporar el uso de la programación televisiva en el aula y orientar a los padres con unas buenas pautas para hacer partícipes a los niños de un uso adecuado de la televisión, ya que no es una iniciativa difícil de llevar a cabo y además ayudaría significativamente a reducir los comportamientos perjudiciales en los niños. Existen numerosos programas educativos, de modo que fomentemos entre todos su uso para que este medio de comunicación deje de llamarse caja boba y pueda convertirse en una escuela paralela al alcance de todos. 

Para concluir, quiero destacar la importancia de la presencia de la persona adulta para garantizar que los niños visualicen contenidos adecuados para su edad y puntualizar que la televisión es también una alternativa a la educación y al ocio, pero siempre animando al niño a realizar actividades que impliquen el ejercicio físico, juego o relacionarse con los demás para que en un futuro no tengan una vida sedentaria.

Os dejo un juego que han elaborado mis compañeras en relación con este tema, os lo recomiendo para poner a prueba vuestros conocimientos:

JUEGO PASAPALABRA

La televisión y la escuela

     En la relación que la escuela mantiene con la televisión se produce una curiosa paradoja: en la institución escolar se suelen adoptar actitudes muy agresivas contra la televisión y, en cambio, no se suele dedicar tiempo alguno a formar buenos telespectadores. 

     Cuando se acusa a la televisión de muchos de los males que aquejan a las nuevas generaciones y se le atribuyen responsabilidades en el fracaso de la propia institución escolar, de manera implícita se le está reconociendo un poder. En cambio, se educa como si la televisión no existiera. 
O como si fuera totalmente inofensiva, como si no hiciera falta preparación alguna para enfrentarse a ella.

     En definitiva, la escuela no es capaz ni de aprovechar el presunto poder de la televisión en beneficio propio ni de ofrecer a los alumnos una formación adecuada para una aproximación reflexiva y crítica al medio. En otras palabras, a menudo el problema educativo de la televisión habría que situarlo más en la escuela que en la propia televisión.

     A menudo se considera que basta una formación humanística para ser un buen telespectador, que es suficiente una capacidad crítica general. Se olvida, una vez más, que la televisión se mueve en una esfera comunicativa muy específica. Mientras en la escuela se enseña a decodificar palabras, la televisión se comunica sobre todo con imágenes. Mientras la escuela enseña a analizar discursos, la televisión se expresa sobre todo en relatos. Mientras la escuela enseña racionalidad, la televisión utiliza sobre todo la emotividad. Mientras la escuela tiende a moverse en el ámbito de la mente consciente, la televisión incide sobre todo en el inconsciente. Mientras la escuela prepara para el razonamiento y la argumentación, la televisión utiliza sobre todo los recursos de la seducción. Formación racional frente a comunicaciones inadvertidas. Mal bagaje para un telespectador indefenso.

     En definitiva, tanto desde la falta de formación como desde una formación excusivamente verbalista y racional, el telespectador sigue siendo enormemente vulnerable, incapaz de hacer frente a unos mecanismos de comunicación y persuasión para los que no está preparado.

¿Qué clase de formación necesita, pues, el ciudadano para enfrentarse a todos estos efectos? 

Habría que distinguir entre una doble dimensión en la aproximación de la escuela a la televisión: educar en el medio y educar con el medio. Son dos dimensiones diversificadas, pero que pueden y deben acabar por confluir.

Por una parte, hay que enseñar a ver la televisión. Hay que ofrecer metodologías y pautas para el aprendizaje del análisis de los diversos discursos televisivos. 

Por otra parte, hay que incorporar las imágenes televisivas al aula para optimizar el proceso de enseñanza­aprendizaje, en las diversas áreas y niveles. Y no necesariamente los programas más educativos, serios o aburridos. Espots publicitarios, noticias de los informativos, filmes, series ­o secuencias de filmes o series­, sketchs, reportajes o documentales pueden incorporarse al aula para ilustrar, motivar o ejemplificar los contenidos de una unidad didáctica.

La incorporación de la televisión a la enseñanza se basa en un concepto clave de la Reforma Educativa: el de la enseñanza significativa. Si ver la televisión es la actividad a la que más tiempo dedican los alumnos fuera del aula, ¿cómo puede llamarse significativa una enseñanza que no parte nunca o casi nunca de las imágenes de la televisión?

La integración de estas imágenes cumplirá una doble función: motivadora y de prolongación del proceso de aprendizaje. Por ejemplo, el profesor de lengua que explica en el aula las figuras retóricas puede optar entre usar ejemplos extraídos de Quevedo o espots publicitarios. No son opciones excluyentes, pero, si tiene que optar por una sola, el espot tiene la ventaja de será más motivador para los alumnos. Además, utilizando el espot se prolongará el aprendizaje, por cuanto cada vez que el alumno contemple luego un espot televisivo fuera del aula le vendrán espontáneamente a la mente los elementos críticos aportados por el profesor. En cambio, difícilmente el alumno leerá nunca a Quevedo fuera del aula, de manera que en este caso difícilmente se prolongaría el aprendizaje. El ejemplo es extrapolable a otras áreas de la enseñanza.

Para finalizar, os dejo la presentación del trabajo que han realizado mis compañeras, os recomiendo que lo veais:

LA TELEVISIÓN Y LA ESCUELA

Conceptos sociología

1. SOCIEDAD DE LA INFORMACIÓN

Es una forma de desarrollo económico y social en el que la adquisición, almacenamiento, procesamiento, evaluación, transmisión y la distribución de la información con vistas a la creación de conocimiento y a la satisfacción de las necesidades de las personas y de las organizaciones, juega un papel central en la actividad económica, en la creación de riqueza y en la definición de la calidad de vida y las prácticas culturales de los ciudadanos.

2. SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO

Indica la importancia de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) y su utilización en los procesos económicos.
La noción resalta las nuevas formas de producir conocimiento. El conocimiento es considerado como uno de los principales causantes del crecimiento junto con los factores capital y trabajo. En este sentido, se concede una relevancia crucial a la producción de  prodcutos intensivos en conocimiento y a los servicios basados en el conocimiento.

     Se da el paso decisivo hacia la sociedad del conocimiento cuando se deja de considerar el conocimiento como conocimiento de expertos y se abre la vía para que sea considerado como un elemento esencial de la cultura y cuando se relaciona el desarrollo del conocimiento con el objetivo de desarrollar las capacidades, competencias y relaciones humanas. En este sentido, Gorz asigna al concepto de la ‘sociedad del conocimiento’ la función de una visión política que podría romper con las reglas del juego del sistema capitalista.

Una de las características de la ‘sociedad del conocimiento’ es la transformación radical de la estructura económica de la ‘sociedad industrial’, de un sistema productivo basado en factores materiales hacia un sistema económico en que los factores simbólicos y basados en conocimiento son dominantes. Factores cognitivos, creatividad, conocimiento e información contribuyen cada vez más a la riqueza de las empresas.

La noción sociedad de conocimiento tiene sus orígenes en los años 1960 cuando se analizaron los cambios en las sociedades industriales y se acuñó la noción de la sociedad post-industrial.

3. SOCIEDAD RED

‘Sociedad red’, noción promovida por M. Castells. Se trata de un concepto que está situado entre la ‘sociedad de la información’ y la ‘sociedad del conocimiento’. 

La ‘sociedad red’ sostiene que la transformación actual de la sociedad indica un cambio de modo de producción social, dada la creciente importancia de la información o del conocimiento para los procesos socio-económicos. Información y conocimiento se convierten en los factores productivos más importantes. Sin embargo, y a pesar de que Castells declara que ni la tecnología determina la sociedad ni la sociedad dicta el curso del cambio tecnológico, el enfoque de la sociedad red parte de la idea de una tecnología hecha e investiga efectos de la aplicación de los inventos tecnológicos sobre la sociedad. No tiene en cuenta que la tecnología es una construcción social en cuyo desarrollo intervienen múltiples actores y diferentes intereses y tampoco profundiza más en la idiosincrasia del conocimiento y su relevancia para los procesos socio-económicos y los efectos sobre el propio conocimiento cuando se ha convertido en el factor productivo más importante. 

4. INDICADORES DE UNA SOCIEDAD DE CONOCIMIENTO

En el ámbito económico se observa que los sectores de producción de bienes pierden importancia en la estructura económica a favor del sector servicios. Más concretamente, crece la importancia de los mercados globalizados de divisas, de finanzas y de capitales frente a los mercados de productos.

También se observan cambios profundos en el ámbito político en el sentido de que las decisiones políticas dependen cada vez más de una legitimación científica, lo que causa que los actores políticos dependan cada vez más de expertos y asesores.

Relacionado con los cambios en las estructuras ocupacionales, se observa una creciente importancia de la educación, que queda reflejada en el nivel de educación más alto de la población. Un indicador es la transformación de las universidades como instituciones de élite en instituciones de educación superior masificada. No obstante, en el debate alrededor de la sociedad del conocimiento no está resuelta aún la cuestión de si el progreso tecnológico es el causante del incremento de nivel educativo o si el incremento del nivel formativo ha impulsado la innovación tecnológica y, por consiguiente, la transición hacia la sociedad del conocimiento.

También en el ámbito cultural se han producido cambios profundos. A pesar de que apenas se debaten estos cambios en el ámbito cultural relacionado con la transición hacia la sociedad del conocimiento, se ha producido un intenso debate en torno a la globalización y al uso de Internet, que indica un profundo cambio en los procesos culturales y las interacciones sociales relacionadas con el uso de las nuevas tecnologías de información y comunicación y los avances en las tecnologías de tráfico.

5. ¿QUÉ ES CONOCIMIENTO?

El conocimiento es un conjunto de información almacenada mediante la experiencia o el aprendizaje (a posteriori).

En el sentido más amplio del término, se trata de la posesión de múltiples datos interrelacionados.

Una información sólo es un dato bruto, es decir, la materia prima de la elaboración de un conocimiento. La transformación de una información en conocimiento exige un trabajo de reflexión.

El carácter reflexivo del juicio necesario para transformar una información en conocimiento necesita algo más que una simple comprobación de los hechos. Supone dominar algunas competencias cognitivas, críticas y teóricas, cuyo fomento es precisamente el objeto de las sociedades del conocimiento.

Para Andreu y Sieber (2000), el conocimiento se caracteriza por ser:

● Personal: La persona lo origina. Lo asimila como resultado de su propia experiencia. Lo incorpora a su acervo personal de conocimientos.

● Utilizable: Se puede repetir sin que el conocimiento “se consuma” como ocurre con otros bienes físicos. Permite “entender” los fenómenos que las personas perciben cada una “a su manera”. Permite “evaluarlos”, en el sentido de juzgar la utilidad o conveniencia de los mismos para cada una en cada momento.

● Guía para la acción de las personas: En el sentido de decidir qué hacer en cada momento porque esa acción tiene en general por objetivo mejorar.

6. ¿QUÉ ES NO CONOCIMIENTO?

Mientras los conocimientos aumentan con gran rapidez, el saber de lo que no sabemos aumenta con velocidad aún más vertiginosa. Uno de los rasgos de la sociedad del conocimiento es el aumento de las zonas de incertidumbre que convierte la ignorancia (el desconocimiento del no-conocimiento) en incertidumbre (el conocimiento del no-conocimiento).

Los avances tecnológicos y científicos son una de las causas de la incertidumbre actual. Según algunas estimaciones la mitad de las informaciones que circulan por este medio son falsas o inexactas, por eso su información puede ser un “no-conocimiento”. Para hacer que estas informaciones nos lleven al conocimiento es necesario hacer un carácter reflexivo del juicio, esto supone dominar algunas competencias cognitivas, críticas y teóricas, cuyo fomento es precisamente el objeto de las sociedades del conocimiento. 

7. BRECHA DIGITAL

  

La brecha digital se refiere a todas las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) (ordenador personal, telefonía móvil, banda ancha…) y a las diferencias que hay entre grupos según su capacidad para utilizar las TIC de forma eficaz, debido a los distintos niveles de alfabetización y capacidad tecnológica. También, se puede utilizar para señalar las diferencias entre aquellos grupos que tienen acceso a contenidos digitales de calidad y aquellos que no.

Reflexión

Al comenzar la asignatura, realizamos en clase una reflexión individual, aquí tenéis la mía:

¿Qué es lo que te parece más interesante del programa de Educación y Sociedad?, ¿por qué lo dices?

Para mí, lo más interesante es el uso de las tics, ya que hoy en día es una herramienta que está adquiriendo mucho poder en nuestra sociedad y como futuros maestros debemos aprender a utilizarlas de forma correcta y además, saber sacarlas el máximo partido. 

Sobre los apartados siguientes, señala observaciones que te interesen, preguntas, aclaraciones, etc.:

- Competencias: me parece interesante que se consideren varios tipos de competencia como son las competencias interpersonales, instrumentales, sistemáticas y específicas, y no un único tipo como suele ocurrir en la mayoría de las asignaturas. 

- Módulos de contenido: teniendo en cuenta que los módulos de contenidos son los siguientes: cambio social y tecnologías de la información y la comunicación en el contexto escolar; el tutor y la familia en educación infantil y primaria: funciones y estrategias de intervención; considero los contenidos totalmente apropiados para prepararnos para nuestro futuro.

o    Metodología: En cuanto a la metodología, estoy de acuerdo en realizar prácticas (tanto grupales como individuales) durante el cuatrimestre en lugar de realizar un examen. Ya que creo que vale más el trabajo realizado durante el cuatrimestre que una simple prueba final.

o    Evaluación: como he dicho anteriormente, estoy totalmente de acuerdo con la forma de evaluar, sin darle tanto peso a una simple prueba final en la que puedes verte afectado por los nervios, etc.

o    Fuentes de información: creo que esta asignatura nos dará las claves para saber utilizar las correctas fuentes de información, además de facilitarnos muchas de ellas.

·         ¿Qué actitudes personales tienes ante esta asignatura?

Entusiasmo y muchas ganas de aprender, ya que considero a esta asignatura una herramienta muy útil que debemos aprovechar para nuestro futuro.

·         ¿Qué necesidades actuales tienes ante el aprendizaje inicial de esta materia?

Todas, ya que a pesar de que muchas de las herramientas las utilizo cada día, hay trucos y técnicas que desconozco y sé que está asignatura me va a ayudar, aportándome así grandes conocimientos para mi futuro trabajo.

·         ¿Qué dificultades de comienzo?

Quizás lo que más difícil me resulte sea el uso del blog debido a que no estoy habituada a él. 

Esta era mi opinión al comenzar el curso, prácticamente la misma que ahora. Se han cumplido todas mis expectativas, y personalmente he cumplido todos mis objetivos. Como podéis ver, lo que más miedo me daba era el blog, y aquí estoy realizándolo. Sé que me queda mucho por aprender, pero me doy por satisfecha con todo lo aprendido hasta el momento.

Importancia de esta asignatura

Se trata de una asignatura obligatoria del plan de estudios de la titulación de Grado en Educación Infantil. Es una materia de carácter global que tiene como finalidad ofertar una formación teórico-práctica en el ámbito social de la Educación. 

En este Grado los aspectos sociales desempeñan un papel relevante, dado que cualquier intervención educativa de calidad debe contemplar su incidencia y repercusión social.

En las últimas décadas, la Pedagogía Social ha alcanzado un papel significativo en el currículum universitario debido a las exigencias de la sociedad, que demanda la formación de profesionales preparados para actuar en este ámbito. Es una ciencia de carácter normativo y prescriptivo que se orienta a la intervención práctica con el objetivo de mejorar y transformar la realidad social.

Esta asignatura permite entroncar sus planteamientos teóricos y metodológicos con los aspectos más instrumentales, aplicados y relacionados con los procesos de innovación educativa. Su importancia radica en que toda acción educativa que se quiera diseñar tendrá que partir de una realidad social cambiante, Por tanto, habrá que preguntarse continuamente sobre la situación socieal de los receptores de la acción replegada. 

¿Por qué cursamos esta asignatura?

     No se me ocurre mejor forma de inaugurar este blog, que contándoos de que trata esta asignatura, Educación y Sociedad, para que todos tengáis la oportunidad de conocerla, y saber la importancia que tiene para los futuros profesores y maestros.

     La asignatura de Educación y Sociedad comprende dos materias: Sociología y Pedagogía, y está integrada en el módulo 1.1.3. Sociedad, familia y escuela, perteneciente al módulo 1. Formación Básica.

      A partir del estudio de contenidos específicos pedagógicos, el alumnado aprenderá la importancia que tiene la familia para el contexto educativo de la etapa de infantil, analizando e incorporando de forma crítica las cuestiones más relevantes de la sociedad actual que afectan a la educación familiar y escolar, y conociendo las funciones que llevan a cabo los maestros en calidad de tutores para promover la relación con las familias.

Los contenidos pedagógicos de esta asignatura, contribuyen, también a potenciar la capacidad crítica, para detectar el impacto social y educativo que actualmente tienen los lenguajes audiovisuales y de las pantallas en niños/as de 0 a 6 años. Así mismo, les capacita para el conocimiento y dominio de recursos y herramientas didácticas basadas en las nuevas tecnologías, con aplicación específica a la etapa de Educación Infantil.

     Educación y Sociedad guarda estrecha relación con las siguientes asignaturas: Modelos y Tendencias de Educación Infantil; El proceso en la etapa de infantil; Atención educativa a las dificultades de aprendizaje; Tendencias Contemporáneas; Métodos de observación sistemática aplicados a la educación infantil; Gestión e innovación; Prácticum I y II.

                                     ·         COMPETENCIAS ESPECÍFICAS:

-          Relacionar la educación con el medio.

-          Mostrar habilidades sociales para entender a las familias y hacerse entender por ellas, de cara a incidir eficazmente en el proceso educativo.

-        Conocer y saber ejercer las funciones de tutor/a y orientador/a en relación con la educación familiar en el periodo 0-6 años.

-      Promover y colaborar en acciones dentro y fuera de la escuela, organizadas por familias, ayuntamientos y otras instituciones con incidencia en la formación ciudadana.

-   “Analizar e incorporar de forma crítica las cuestiones más relevantes de la sociedad actual que afectan a la educación familiar y escolar: impacto social y educativo de los lenguajes audiovisuales y de las pantallas” (Competencia del módulo Sociedad, familia y escuela, según ORDEN ECI/3854/2007 para Ed. Infantil)

 ·         OBJETIVOS O RESULTADOS ESPERADOS 

-       Estudiar y analizar la estructura política, socio-cultural e institucional en la que se enmarca la educación.

-      Analizar y proponer estrategias educativas con instituciones socioeducativas de manera que incidan positivamente en la Educación Infantil.

-  Comprender y manejar la terminología básica propia de las materias de la asignatura.

-       Saber analizar el contenido de los lenguajes audiovisuales y de las pantallas y su influencia en relación a la educación en las etapas comprendidas entre los 0 a 6 años.

-        Conocer los recursos y herramientas didácticas relacionadas con las Tecnologías de la Información y la Comunicación para llevar a cabo los procesos de enseñanza en educación infantil

-    Conocer las implicaciones educativas de las tecnologías de la información y la comunicación y, en particular, de la televisión en la primera infancia (objetivo 7, ORDEN ECI/3854/2007)

-       Reflexionar sobre las prácticas de aula para innovar y mejorar la labor docente. Adquirir hábitos y destrezas para el aprendizaje autónomo y cooperativo y promoverlo en los estudiantes (objetivo 11, ORDEN ECI/3854/2007).

-   Reconocer la importancia de la alfabetización audiovisual y telemática en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

-         Saber desempeñar la labor de tutor/a y orientador/a en relación con la educación familiar en el periodo 0-6 años.

·         TEMARIO / CONTENIDOS

-          SOCIOLOGÍA

Tema 1. La sociedad actual y su influencia sobre la educación:

1.1.   La Sociedad del conocimiento.  

1.2.  Estructuras políticas, sociales, económicas, culturales e institucionales y su influencia en la educación.

1.3.  Estructura y cambio social como consecuencia de las transformaciones en la educación. Cambio social y familiar.

Tema 2. Aspectos sociopolíticos de la comunidad escolar y del currículo escolar:

2.1 La influencia del contexto en el aula: la resolución del conflicto inherente al concepto de convivencia dentro del aula.

2.2. Métodos sociológicos básicos en el contexto escolar.

2.3 Estructura institucional y educación; derechos humanos y derecho a la educación.

- PEDAGOGÍA

Tema 1. Cambio social y tecnologías de la información y la comunicación en el contexto escolar:

1.1 Sociedad de la información y educación.

1.2 La influencia del contexto en la escuela.

1.3 Las tecnologías de la información y la comunicación en la educación actual.

Tema 2.  El tutor y la familia en educación infantil: funciones y estrategias de intervención:

2.1 Funciones e intervenciones tutoriales en Educación Infantil.

2.2 El papel de la familia en la educación de los hijos.

2.3 Estrategias educativas familias-alumnado: La participación de los padres en los centros educativos.